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我校教师赴北京三十五中国际部参加“中国高中六校联盟教育戏剧教师培训”活动

[日期:2018-07-31] 来源:宣传组  作者:文/韦薇 图/陈芝航等 [字体: ]

   

     714-724日,“中国高中六校联盟教育戏剧教师培训”在北京三十五中国际部举行,我校派出陈芝航、张元元、韩露、韦薇老师参加了培训。

   教育戏剧与戏剧教育不同,戏剧教育侧重培养与舞台表演相关的人员,而教育戏剧则针对普通受众者,突出和强化戏剧的教育功能,即将戏剧表演因素融于教育当中,提升教学的趣味性、情境性和互动性等。北京市第三十五中学特邀拥有丰富创新教学经验,并以英语为母语的三位美方教育界专家作为培训师进行为期9天的培训,目的就是通过对戏剧教育的深入培训,最终提高参会培训教师的综合教学能力和发展个性化的创新教学模式。

     15日早上八点半,培训课程正式开始。本次培训安排每日三节课,每节课时长90分钟,下午课后还有一个多小时的答疑时间。我校教师在培训期间一直保持着饱满的精神状态,总是早到晚走,积极参与到培训活动中。

     每位培训师都有着丰富的教学经验,她们将自己的教学策略倾囊相授,并让受训教师在课堂中亲身感受策略的效果,及时反思如何在未来教学中使用策略,令人受益匪浅。

     Dr. Aimée Noelle Ratliff是美国中北大学教育学博士,拥有24年英语教学经验。9天培训中,她侧重对戏剧文本的解读,带领着受训教师从音乐、绘画等不同方式深刻体会文本背后蕴含的情感。课中,她还教给大家一些破冰和课堂反馈的策略。比如在自我介绍时,可以让学生仿照诗歌,用明喻或者暗喻的方式形容自己的名字,把枯燥的自我介绍变成有趣的教学活动;比如学生用四指紧握,大拇指向上表示听懂了,大拇指向下表示没听懂,大拇指平放表示大致了解,方便教师及时了解班内大部分学生的掌握情况……

     Laura Mclarnan Caffrey现任Plano Senior High School ESL 教师带头人,有多年海外教学经验。她侧重教授文本阅读习惯和方法、分析文本人物性格和冲突等。她说在课堂阅读环节时,为学生统一肢体反应是很有必要的,如学生若要表示自己在思考,则托腮示意;若已完成阅读,则放下笔,下午时刻还可以用起立的方式,这些都能方便老师掌握学生的阅读进度。在课堂环节学生不允许说不知道,只能说“我再想一会儿”或者具体说明到底哪里不清楚。在做人物性格分析时,可以让学生分角色朗读。如果教师有电子文本,可以变化字体方便学生区分角色;如果只有纸质文本则要求学生用荧光笔将不同角色区分出来。为了让学生阅读更加有目的,教师还可以在课前让学生做“同意或不同意”的练习。比如“父母的职业对你的职业选择重要吗”,学生先选择“同意”或“不同意”,然后阅读文本,再思考现在是“同意”还是“不同意”,并回答出原因,这样可以加深学生对文本的理解……

     Erin Quinlan是波士顿大学的教育学硕士,拥有多年的教育经验。她侧重教授戏剧因素与教学活动的结合。她在九天的培训中坚持结构化教学。在课前使用“Do-Now”策略,即学生一上课就需书面回答一道与本课相关的问题,立马把学生的注意力吸引过来了。在课程结束后使用“Exit Ticket”策略,即让学生立马回顾本节课学了什么或者如何运用,然后她再收集大家的书面答案给予及时反馈。她说思维分为四个层次,第一层次是“简单的记忆和回忆”,这是最简单,也是最基础的;第二层次是“推断、估计、分类等”,是对事物性质的分析;第三层次是“批评、调查和解释等”,这是对事物本质有逻辑性地把握;第四层次是“整合、分析、创造等”则是对知识的再创造。各思维层次对应的教学活动不同,教师可以分小组同时进行……

     我校教师不仅课上认真听讲、认真做笔记,而且积极参加课后辅导及讨论环节,及时巩固与反思。陈芝航老师和张元元老师还经常就今日所学策略在语文学科中如何运用探讨到晚上。

   本次培训安排了考核环节,即设计一份教案把学到的教学策略应用于本学科,在最后一天下午分小组做报告。每组不超过4人,每组报告10分钟,然后由专家点评。

      我校教师陈芝航、张元元与北京三十五中教师宋杰明、冯少鹏一组,为《哈姆雷特》设计了一份精彩的教案,受到在场教师和专家的一致好评。

     我校教师韩露、韦薇和北京三十五中教师任文艳就高中生涯规划设计了《时间管理》一课,专家也给予了好评,她们认为我们能够将文本分析的策略活学活用于时间管理中,让人耳目一新。

     九天的培训转眼就过去了,在最后的结业仪式抢答环节,我校教师还抢答对了两道题,获得了奖品。这都是努力学习的结果!

      短短九天内,我们学了几十种教学策略,在未来的日子里需要根据学科特点选择合适的教学策略进行教学创新。虽然培训已经结束,但是学习还没停止。

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