精耕细作 厚植专业素养——屈韬中学班主任工作室三亚培训记
2021年3月25日至26日，屈韬中学班主任工作室在海南中学三亚学校开展班主任“班级管理专业技能提升”专题研讨活动。本次研讨活动旨在将党和国家关于德育工作的要求全面、细致、精确地落到实处，提升海南省中学班主任的业务素质。本次活动包括专家报告、班会观摩及研讨。
3月25日上午八点研讨活动在海南中学三亚学校阶梯会议室准时开始。会议由屈韬中学班主任工作室导师、海南中学学生科副科长郑锋老师主持。三亚学校张光宁校长代表学校表达了对班主任工作的重视和肯定，对工作室研讨活动的欢迎和支持。工作室主持人屈韬老师在发言中总结了工作室2020年的主要活动，对2021年的工作提出了具体要求。
工作室导师、西南大学东方实验学校的韦淼老师做《开展微型主题班会 践行立德树人理念》的报告。韦老师从微型主题班会课的提出背景、目的、意义及实践探索几个方面与老师们分享了自己的心得体会。韦老师认为，随着信息技术的发展，短小精悍的微博、微电影、微课堂等大受欢迎，微型主题班会课也应运而生。微型主题班会课形式灵活自由、针对性强、不受场地时间限制，这些特点让它得到众多班主任的关注与推崇。有效利用这种班会形式能让班主任快速抓住教育契机，获得教育效果。韦老师善做教育有心人，一条微信、一个微博、一个论坛、一段微视频都可以成为教育资源；资源收集后，韦老师根据教育需要将资源进行整合分类，将琐碎的材料进行模块化处理；最后要将资源应用于课程设计中，即微课化。微型主题班会课的学习具有真实感、生成性、互动性和探究式的特点。韦老师认为，做难事必有所得，积累越来越多的教育资源，你才会有想上好主题班会课的冲动，才会真正进入做班主任的状态。一个主题活动就是一个情感世界，教育，既要教学生知识，又要教学生为人处世，提高学生的综合素质。班主任工作负担重、压力大、要求高，用微型主题班会打开学生情感的密码，让我们的工作更有意义。最小的差距是智商，最大的差距是坚持，韦老师用自己的教育实践启发我们要做教育的有心人。
工作室导师、海南中学马淑敏老师做《家校沟通的艺术和技巧》的报告。马老师引用苏霍姆林斯基的话强调家校形成合力，会对教育效果产生积极影响。家校沟通前要做准备工作。要了解家庭类型、了解学生情况、确定沟通话题、确定沟通目标、理清沟通思路。马老师将学生的家庭分为民主科学型、期望过高型、全面移交型、放纵溺爱型、放任不管型、经济杠杆型、简单粗暴型、唠叨不停型、后进生家长、单亲利益家庭等十种类型。针对不同家庭类型教师可以采取不同的沟通策略。对学生的情况要做全面客观的评价，全面了解孩子各方面的情况。这样与家长沟通时才能让家长感受到老师对孩子的关爱，全面客观认识自己的孩子。确定沟通话题和沟通目标可以帮助老师明确沟通思路，要言不烦，提高沟通效率，增强沟通效果。家校沟通有技巧，首先要注意沟通态度，少怨气不发牢骚，控制情绪。其次把握沟通原则，即互相尊重、平等待人、情绪理智、相互信任、客观公正、正面表达、积极主动、保护隐私、营造宽松氛围。第三提升语言艺术，要做到坦诚相待，不盛气凌人；实话实说，不添油加醋；充满期望，不感染失望；自知之明，不炫耀自己；诚恳负责，不推卸责任；一分为二，不以偏概全；留有余地，不把话说死。第四做好角色转化，正人先正己，教人者必先受教育。要做关心孩子的亲人、善解人意的朋友、善于倾听的听众、换位思考的智慧人。第五要关注沟通细节，捕捉沟通契机。最后我们还要做好家校沟通后期的反思，反思沟通成效、改进措施、沟通思路，进而提升沟通技巧、节省沟通时间。
海南中学学生科副科长、学生发展指导中心主任解爱群老师做《超越高考看高考》报告。解老师以学生写给自己的信启发老师们思考高中三年我们留给学生的除了高考分数还有什么。2016届毕业生宋远航同学感谢老师把他们当成有思考、有担当、有眼界的未来之星来培养塑造，三年的高中学习让他们脑中有了思考，眼中有了世界，肩上有了担当，心里有了温情。2019届毕业生刘桐彤认为考上名校不是为了以所谓精英的身份去炫耀自己，考上名校意味着自己身上应该承担更重社会责任，去帮助他人。教育的根本目标是立德树人，没有高考分数的教育不是好教育，只有高考分数的教育更不是好的教育，所以我们应该超越高考看高考，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。解老师坚持“每一块璞玉都是玉”的教育理念，有教无类，因材施教，不给学生的发展设置天花板，希望每个学生经过三年的学习发现自我，认识自我，发展自我。解老师注重提升学生的格局，巍如高山的格局包括高境界（我将无我，他人就是世界）、广胸怀（美人之美，美美与共）、宽眼界（通晓古今，视野宏阔）、深思想（理性思维、战略思维、底线思维、辩证思维）。解老师还注重培养学生扬如流水的气质，儒雅风范不失青春活力，锐意进取不失幽默风趣，大气激情不失细心理性，披荆斩棘不失从容淡定。在培养策略方面，解老师贯彻“受人以筌”的原则，用小组制让学生在解决常规、学习、生活等问题中实现合作共赢，用科代制让学生在提升学科成绩中促进师生共同成长，用班长制全面贯彻和落地班级发展。解老师用奋斗永不褪色为班级赋能，用以行生慧追求卓越激励学生脚踏实地，让学生潇洒走高中。最后解老师用“渡人渡己，一苇以航”与老师们共勉，启发老师们回归教育本真进行思考。
工作室导师、昌江中学李江华老师做《春风化雨 润物无声——学生问题行为分析与处理》的报告。李老师首先列举了中学生常见问题行为的表现，并引用专家定义进行归纳总结，她认为问题行为是个体在成长过程中行为与社会对行为的规范和要求之间产生了冲突，中学生的问题行为主要表现在学习适应、人际交往、行为、情绪、个性等方面不符合社会规范。明确了问题行为的概念后，李老师又分析了问题行为的影响因素，包括学生个体因素、家庭因素和学校因素。李老师认为不能把有问题行为的学生与差生划等号，应本着有问题解决问题的原则来看待学生的问题行为，从日常管理中找到突破口，帮助学生成长。李老师列举了迟到、自卑、敌意三个问题行为的关键词，用生动鲜明的教育实例梳理解决问题的办法，给老师们极大的启发。最后李老师以“当一个孩子变得不友善，就说明他需要被关爱！”作结语，希望老师们用爱心和耐心关爱有问题行为的学生，春风化雨，润物无声！
3月26日研讨活动继续进行，由工作室学员、海南中学董新老师主持。老师们观摩两节班会课。中央民族大学附属中学陵水分校的郑梦莹老师为初一的学生上《尚美——校园文明我践行》主题班会。郑老师用校园不文明现象照片导入主题，首先以小组为单位分类讨论校园内有哪些文明与不文明现象，然后进行学生自我检测，并分析明知故犯的原因，引导学生认识不文明的代价，播放高空抛物和国人出国旅游不文明行为的视频，讨论文明行为和不文明行为的影响，小组讨论完成文明倡议书。郑老师的班会课内容丰富，形式多样，教师引导，学生为主，充分调动学生参与讨论，让学生发自内心认可校园文明的要求，把硬规则讲到孩子心坎里。
海南中学三亚学校的陈丽娟老师为高一的学生上《青春最美的样子》主题班会。陈老师请各小组上台演绎青春美，三个小组分别以朗诵、舞蹈、说唱的形式展现当代中学生的青春活力。青春不仅有活力与激情，也有迷茫，陈老师请同学们把自己的困惑写在“青春树”卡片上，并将诸多困惑提炼为学业、人际交往和亲子关系三大方面。有了困惑就要想办法解决，陈老师又播放视频《永恒的青春》 ，用革命先辈们的热血青春鼓励孩子积极面对问题，让奋斗成为青春的主旋律。最后全班齐唱自贸主题曲《奔涌吧，青春》，让青春与时代发展同频共振。陈丽娟老师的班会课课如其名，把班会课变成学生展示青春的舞台；有境界��局，充分发挥历史教师的专业素养，提升学生的认识水平。
工作室顾问、海南师范大学教育学院党委书记、博士生导师易连云教授对两节班会做精彩点评。易教授充分肯定了两节班会课的设计，认为好的班会应该有目标、有整体性、有内在逻辑的连贯性、有地方特色。 易教授做《有教无“累” 班主任工作新理念》报告。易教授以西游记师徒四人取经的故事做比，指出老师们之所以觉得班主任工作辛苦，是因为“心魔难除”。易教授呼吁老师们摒除杂念，回归教育本质，把智慧作为最高的目的，让智慧成为人最高尚的自觉行动。班主任德育工作把握权利、规则、尊重、责任、理性、反思六大问题。上课当班主任都是生活的一部分，德育就是生活，身教胜于言传。解决了思想问题，就能做到工作不带情绪，任劳任怨。最后易教授以康德的名言作结，有两样东西，我们愈经常愈持久地加以思索，它们就愈使心灵充满日新月异、有加无已法的景仰和敬畏：在我之上的星空和居于我心的道德法则。星空因其寥廓而深邃，让我们仰望和敬畏；道德因其庄严而圣洁，值得我们一生坚守。易教授的讲座深入浅出，幽默风趣，他从哲学高度启发老师们认识师德问题，格局大境界高。
工作室导师、海南中学学生科副科长郑锋老师做《班干部选拔和培训》报告。报告分三部分：班干部选拔方式、班干部选举流程、班干部培训课程。郑老师重点介绍了自荐式班干部选举流程。自荐式班干部选举分前期准备、选拔过程、班主任总结、考察期和任命仪式五个部分。选拔过程包括学生提交自荐表、候选人发言、全体学生投票和公开投票结果。班主任总结要做到“巧祝贺”，兼顾落选同学的感受。任命仪式包括宣读誓词、颁发聘书和就职感言。郑老师的班干部选举流程严谨正式，颇具仪式感。仪式强化学生的认识，增强当选班干部的责任感，提高了班干部的威信。郑老师的班干部培训课程包括职责、主动、律己、高效、规划、执行六个方面，以主题讲座、案例研讨、经验分享和答疑解惑等形式开展，注重培养班干部的六个基本意识，即政治意识、责任意识、服务意识、安全意识、创新意识、形象意识。郑老师还和老师们分享了自己的自修之道，通过阅读班级管理方面的专业书籍和互联网学习班主任专业知识，加强理论素养和实践能力。郑老师的分享让我们认识到班主任工作无小事，事事都要认真思考，充分发挥创造力。
工作室主持人、海南中学屈韬老师做《德育的“空”与“实”——浅谈如何上好主题班会课和构建德育课程体系》报告。“空”的一种释义为：“空虚，内无所有”或释义为“空洞而不实际，空泛，虚构”。“实”的一种释义为：“内部完全填满，没有空隙”或释义为“真实，实在”。易连云教授认为：“德育的‘空’既不是无内容，也不是无形式，更不是无实践......；这是一种好像什么都有，又好像什么都没有的‘空’，一种让人脚踩不到地......；让心落不到实......；眼看不到真的‘空’。这种‘空’让人担忧，让人害怕。因为这种空是隐藏在豪华之下，繁荣之中的‘看不到效果，悟不到精髓的空’。它就像一个巨大的黑洞，把我们所有的努力都吞啮得无影无踪。” 易连云教授又说：凭心而论，从哲学的意义上理解，其实，我们没有必要害怕这个空，为什么呢？空其实是一种境界，是一种高大上的智慧。达到空灵，静悟，正是德育所要追求的一个目标。孔子曾经和学生谈起他的学问。他说，“我有知吗？有乡下鄙夫问于我，我无知也，”孔子认为自己头脑空空如也，叩其两端而竭焉。孔子这里所说的空，其实是一种境界，一种看穿世界的智慧的空，一种不装世俗凡务的“智慧的空”。 如何才能让学校德育工作做得实在而且有效?屈老师提出应做到.与德育情境共栖，与原有生活经验共融，与亲身体验共振，放手让孩子去体验，让心灵经受洗礼，在生活中历练，道德不是扼杀人性。让人性自由成长！
本次研讨活动紧紧围绕班主任班级管理专业技能提升这一主题，从主题班会设计到班干部选拔，从家校沟通技巧到学生问题行为的处理，从班级日常组织管理形式到提高师德认识水平，既有高屋建瓴的引领也有具体实在的操作示范。老师们通过研讨习得方法，开阔视野，在交流中共成长。